軟件開發于2002年，2005獲阿拉神燈杯中國青年實用軟件設計大賽銀獎，央視網，中國青年報，新浪網，搜狐網等主流媒體進行了廣泛報道，還獲得過廣東省優秀教學成果二等獎，全國教學軟件設計大賽一等獎等獎項。目前下載使用該軟件的人數已經達到十多萬人次，是目前使用人數最多的三維數學工具軟件之一。
使用《3D數學教學平臺》意義
教育信息化是當前的熱點，但缺少實用可靠的軟件支持，特別是支持數學教學信息化的軟件少之又少，在這種情況下，老師們只能使用國外軟件幾何畫板，但其功能主要是平面功能，在易用性、動畫、三維圖像方面做得不夠好，3D數學教學平臺的出現，使這一現象得到解決。
軟件的四大特性
三維圖形繪制功能 立體幾何是數學教學的一個難點，原因在于學生缺乏對直觀立體對象的觀察和體會，而在實際中又不容易用模型構造出這種直觀對象來。該軟件是一套適合設計數學課件特別是立體幾何教學課件的工具可以在畫板中任意繪制空間幾何對象，所有對象可以動態保持幾何關系，可以任意角度旋轉，縮放，從而達到激發學生的學習興趣，培養學生的空間思維能力的目的。
函數功能 軟件支持直接輸入函數表達式，可繪制直角坐標方程，極坐標方程，參數方程等圖形，并可通過旋轉構建空間曲面。可計算任意曲線之間的交點，生成軌跡動畫。函數式中可使用動態參數，實現探究函數規律的目的。
動畫功能 如平移動畫，旋轉動畫，軌跡動畫，旋轉體動畫及顏色動畫等等，這此動畫可獨立使用，也可以組合使用，是制作數學課件的必備工具，同時也是探索數學奧秘的理想工具。
易用性 軟件是根據中國人的使用習慣設計的，符合數學思維方法，采用向導式設計，一般老師十分鐘即可學會軟件的使用。在教學中可以邊畫邊用，解決了老師制作數學課件的難題。
使用《3D數學教學平臺》可以做什么？
用“3D數學教學平臺”構建立體模型 依據點-—線—面—體的構成原理，“Math3D”提供了兩種構建立體模型的方法：一是對于常見的立體幾何對象，如立方體、長方體、四面體、球體等，可以直接從工具菜單中選取（這些對象都是由點、線、面構成，可以修改、分解）；另一種方法是利用軟件提供的畫點、連線、畫圖、繪制平面等方法，自由構造而成，適合比較復雜的圖形。用以上方法所構建的對象，“Math3D”可以對其進行上下左右的旋轉、平移、縮放等，達到從多角度觀察幾何對象，培養學生的感性認識，從而達到培養學生空間思維能力和觀察能力的目的。
用“3D數學教學平臺”演示幾何定理定義 正確理解定理定義是學生學好立體幾何的關鍵。教師為了講一個定理定義，往往要花費大量的時間去制作模型，但效果并不理想。因為實際模型受到很多因素的限制，如不能標示字母，不能動態顯示某一個數據等。“3D數學教學平臺”在設計中不僅提供了構建立體幾何對象的方法，同時還提供了對象動畫、動態數據測量（如線段的長度、角度、圓的面積等）等方法。
用“3D數學教學平臺”驗證猜想，發現規律 在發現式教學中，往往需要學生猜想某一個結論是否正確，進而發現規律。有了《3D數學教學平臺》，學生就有了進行數學實驗的機會，也為發現式教學提供了物質、技術上的支持。
用“3D數學教學平臺”培養學生的動手能力 “3D數學教學平臺”操作比較簡單，學生可以自己制作，也可以使用教師制作好的課件，從中發現規律，加深對定理、定義的理解。我們可以把軟件放在學校的校園網（局域網）上，學生可以在任意一臺終端機上使用。實驗結果分析與傳統方法相比，“3D數學教學平臺”減輕了教師備課的負擔，增強了學生的學習興趣。因它在功能上比傳統教具大大增強，學生理解能力也有了很大的提高，空間思維能力明顯增強。經過發現式學習和學生實驗，增強了對定理定義的理解。
您的評論需要經過審核才能顯示
有用
有用
有用